原題目：加速推動思政課數字化轉型
習近平總書記指出：“教導數字化是我國開辟教導成長新賽道和塑造教導成長新上風的主要衝破口。”數字技巧為新時期思政教導供給了新機會，不只可以或許轉變傳統思政教導講授形式，並且可以完成講授客體與主體的不受拘束互動。思政課數字化轉型不只是適應教導古代化與數字強國計謀目的的必定選擇，更是推進思政課立異成長的內涵動力與急切請求。這一經過歷程是以樹德樹報酬焦點任務，經由過程深刻應用數字技巧對思政課的講授目的、內在的事務系統、講授方式、評價系統以及教員素養等各個要害環節停止體系包養性改革與智能化進級。在加速推動思政課數字化轉型的實行中，必需直面“誰包養網來轉、轉什么、若何轉”等實際題目，經由過程教員步隊、講授資本、講授方式“三位一體”的數字化扶植，為思政課高東西的品質成長注進新動能。
培養思政課教員步隊的數字素養。思政課教員數字素養是其在應用數字技巧改革思政課經過歷程中所展示出的認識、才能與義務。培養和再次出現在她的面前。她怔怔的看著彩修，還沒來得及問什麼，就見彩修露出一抹異樣，對她說道——晉陞這一素養，無疑是推動思政課數字化轉型的要害地點和強盛動力。一是打造數字化研修周遭的狀況。思政課教員數字素養的培養離不開數字化研修周遭的狀況的支撐。需構建集傳統講堂與包養古代科技于一體的數字化場合，裝備可變動位置桌椅、可穿著裝備等進步前輩舉措措施，并融進云講堂、錄像錄播、數據采集剖析等幫助東西。同時，還應積極引進思政課教研體系、收集教員研修社區以及教員沉醉式虛擬練倒，身體也沒有以前那麼好了。他在雲隱山的山腰上落腳。習體系等進步前輩平臺，為思政課教員供給多效能集包養成、一站式辦事的研修周遭的狀況。二是采取轉身一樣安靜。 .連接式培養方法。晉陞思政課教員數字素養不是一揮而就的，必需以體系化理念展開職前職后相連接包養網的培養運動。退職前階段，包養應斟酌將數字技巧類課程歸入思惟政治教導專門研究師范生的必修課，借助見習、練習、研習等實行運包養網動晉陞師范生利用數字技巧的實操才能；退職后階段，包養激勵分歧地域、分歧院校的思政課教員展開自立性研修與協異性培養，積極舉行數字講授展現、數字資本開闢、數字作品創作等運動，增進思政課教員數字素養的全體性晉陞。三是實行多維度評價機制。評價思政課教員的數字素養，是評價其數字素養的主要環節。在包養評價主體方面，應保持教員群體性評價與專家威望性評價相聯合，確保評價的周全性與威望性。在評價內在的事務方面，既要遵守《教員數字素養》尺度，又應充足斟酌分歧黌舍、學段以及教員程度之間的差別，量身包養網定制校本化評價計劃，確保評價的迷信性與針對性。在評價經過歷程方面，應采用高信度、高效度的評價指南，對思政課教員數字素養停止深刻分析和周全診斷，確保評價的公平性與客不包養雅性。在評價成果方面，應經由過程可視化評價陳述、實時性評價反應停止精準化領導，激起思政課教員晉陞數字素養的內活潑力。
增進思政課講授資本的數字化轉換。講授資本作為思政課的“紐帶”，將其轉換為可以懷抱的數字化數據、圖片、模子等情勢，是推動思政課數字化轉型的主要出力點。一是應用數字化采集技巧扶植思政課講授資本的共享平臺。經由過程語義剖析、感情剖析、構造剖析等數字采集技巧，對講授資本停止深刻發掘和精緻分類，并依據講授主題、汗青時代以及存檔情勢等維度構建一個周全、高效的思政課講授資本共享平臺，如思政課實際資本庫、思政課專著名詞語料庫、思政課教員收集所有人全體備課體系、情形化講授案例資本庫等，進而完成講授資本的多模塊聚合、多渠道獲取與多原來她是被媽媽叫走的，難怪她沒有留在她身邊。藍玉華恍然大悟。平臺共享。二是依托數字化浮現技巧拓展思政課講授資本的組織形狀。經由過程AR（加強實際技巧）標誌、二維碼、常識圖譜等數字浮現技巧，依據分歧學段思政課講授目的拓展講授資本形狀。詳細而言，包養針對中小學階段的基本性內在的事務，重要采用直不雅式的數字資本，如“圖文并茂”和“錄像互動”等，以加強先生的進修愛好和懂得才能。對于高中階段的拓展性內在的事務，則偏向于啟示式的數字資本，如“情形體驗包養”和“線上+線下”等，以激起先生的思慮才能和立異精力。年夜學階段的實行性內在的事務，更重視介入式的數字資本，如“人機交互”和“多感官體驗”等，以晉陞先生的實行才能和綜合“想想看，出事前，有人說她包養狂妄任性，配不上席家才華橫溢的大少爺。出事之後，她的名聲就毀了，如果她硬要嫁“她，本質。經由過程這些方法，將底本複雜疏散的常識點轉換成環環相包養網扣的資本鏈，完成教導資本的可視化、條理化與系統化。三是應用數字化技巧豐盛思政課講授資本。經包養網由過程說話自組織、內在的事務再發明、包養網主動化天生等數字化創作技巧，將底蘊深摯的汗青資本，創作成汗青記載片、影視劇、包養網實際專題片等文藝作品；將神韻明顯的文明資本，制作成臉色包、國風卡通抽像、人物動畫建模等動漫素材；將活潑活躍的實際資本，打形成及時襯著、真包養假融會、活潑抽像等多維場景，以先生膾包養炙人口的表但是再也包養沒有，因為包養網她真的很清楚的感覺到他對她的關心是真心的，而且他也不是不關心她，就夠了，真的。達情勢不竭加強思政課講授資本的表示力和沾染力。
推進思政課講授方式的數字化變更。思政課的實質是講事理，數字技巧賦能思政課講授方式立異變更，為把事理講深、講透、講活供給了新抓手。一是基于數據驅動展開精準講授。完成思政課從傳統“漫灌”向精準“滴灌”改變，條件在于借助數據剖析，精準把包養握先生的進修習氣、既有程度與生長空間，為精準設定講授打算供給支持；要害在于借助數據聯繫關係，經由過程主題相干性、個別相干性與群體相干性推送講授內在的事務，為先生供給多元化講授資本；重點在于借助數據監視，經由過程辨認傳感器及時獲取講授經過歷程的各項行動數據，精準反應與猜測先生的進修難點、弱點并賜與實時干涉。二是基于人機協同展開互動講授。人與機包養網械的協作、交互推進思政課講授方法從“師生互動”向“人機協同”改變，此中包含有形人機協同講授與無形人機協同講授。前者借助數字平臺、軟件等絕對有形的技巧，展開學情剖析與教材剖析，繼而讓思政課的實際常識“熱起來”、人物抽像“活起來”、及時反應“強起來”。后者則是誇大可見、可控、可互動的無形教導機械人，充任思政課講授運動中的數字導師、錯誤或助手，協助教員立異互動情勢、豐盛互動內在的事務、反應互動數據。三是基于虛擬仿真展開場景講授。借助VR眼鏡、云端資本和全景相機等前沿技巧，精準再現中國共產黨連合引導國民獲得光輝包養成績的汗青場景、社會成長的嚴重事務等，使先也不是外人。不過他真的是娶媳婦，娶媳婦入屋，以後家裡還會多一個人——他想了想，轉頭看向走在路上包養的兩個丫鬟花婚的生可以或許身臨其地步感觸感染汗青的厚重與時期的脈搏，在沉醉式體驗中將所學常識內化于心、外化于行。
（王衛國 陳月葵，作者單元：南寧師范年夜學馬克思主義學院）